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五年级数学评课说课稿-人教版小学五年级数学下册《图形的旋转》评课稿

五年级数学评课说课稿-人教版小学五年级数学下册《图形的旋转》评课稿

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2016-4-6 10:25:37     阅读:
《图形的旋转》属于“空间与图形”领域,在学习这部分内容之前,学生已经在三年级初步感受了生活中的平移和旋转现象,并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸,把学生的视角引入到图形的旋转,意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动,使学生体验到简单图形变成复杂图形的过程,理解旋转的中心点,进一步发展学生的空间观念,为今后继续学习图形变换奠定基础。 本堂课王老师以学生的认识水平为出发点,通过创设生动、有趣的学习情境,开展观察、动手操作、合作交流等系列活动,放手让学生大胆的去想,去说,去做,使学生的空间观念,观察能力、想象能力和动手能力得到了进一步发展。 一、创设情境,激发兴趣 上课伊始,王老师用课件为学生展示了一组不停地旋转着的物体,精美的画面立刻吸引了学生的注意力。接着课件演示了时针在钟面上的运动,学生通过观察初步感知旋转的方向和角度。然后课件展示了一组通过旋转得到的精美图案,同时提出问题:“观察这些图案,你发现了什么?”这样的设计,极大的吸引了学生的注意力,激发了学生的好奇心和求知欲,同时很自然的就将学生带入新课中。 二、小组合作,探索新知 把一个简单图形旋转成复杂图形的过程本身就是复杂的,学生的获取不会一蹴而就。王老师遵循“以学生为主体,教师为主导,数学活动为主线”的指导思想,放手让学生自己探究。首先让学生独立观察思考,这些图案是由哪些基本图形旋转而来的?又是以怎样的方式旋转的?然后突出两个重点图,在小组内阐述自己的观点,利用教师提供的学习材料在小组内演示旋转的过程。 著名教育学家皮亚杰说过:“儿童思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。”在学生经历了看一看,说一说的过程后,如何更有效的激发学生的好奇心和求知欲呢?王老师为学生每桌准备了一组四分之一圆,一组直角三角形,一张带格子的纸和一枚图钉,让学生凭自己的喜爱任选一组在格子纸上具体演示四分之一圆,或三角形是怎样旋转成复杂图形的过程。在活动过程中,王老师深入到小组中去,引导有困难的学生理解旋转的“角度”和“方向”。在展示交流环节,王老师始终处于引导者的地位,激励学生汇报出多种旋转方法。然后结合学生的感悟,播放多媒体课件,明晰顺时针旋转90°这种方法的完整过程,并以课堂小结的形式总结出旋转的三要素及规律。这部分的设计不仅突破了本课的重难点,而且在学生不断的思考、讨论、交流的过程中,学生不仅获得了知识技能,而且发展了自己的数学思考,解决问题合作交流的能力,获取了数学学习的自信心和意志力。 三、开拓视野,大胆创造 学生经过了欣赏—模仿制作—欣赏的活动过程,肯定会萌发出创造的火花。这时王老师大胆放手,让学生以小组为单位,自制一个基本图形,并通过旋转基本图形创造出美丽的图案。在实际操作过程中,王老师以朋友的身份参与到学习有困难的小组,循序渐进的引导学生和老师共同完成。对孩子们的制作方法,只要合理,王老师都给予肯定;对孩子们创造出的图案,只要正确,都给以展示。这一做法使孩子们都尝到了成功的喜悦,增强了自信心。 成功不等于完美,本堂课也存在不足之处。王老师在给学生分组的时候考虑不够充分,有一个小组由于没有优等生的带领,小组合作学习时显得有些吃力。 总而言之,王老师的这堂课以学生为主体,以教师为主导,以数学活动为主线,在教学中紧密结合教材的内容,遵循学生的认知规律和心理特征,有意识的进行发展学生思维能力和空间想象能力的训练,让每一位学生都感受到了数学的美,体会到了学习的乐趣,是一堂成功的数学课。
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